De lerende docent

In ontmoeting de volgende stap te zetten

De herhalingsles bedrijfseconomie aan het eind van het kwartaal #lesbeschrijving

Ik had een les van 3 kwartier over. De studenten hadden alle opgaven van het kwartaal eerder af. De les erna was gereserveerd voor de proeftoets.

Al deze studenten hadden in de les SLB/MV de posters bestudeerd over leerstrategieën en begrepen me dus toen ik zei dat ik een retrievalactiviteit met ze ging doen.

retrieval

De les bestond uit 2 delen.

Het maken van vragen over een onderwerp en aan elkaar stellen.

  • Ik deelde kaartjes uit met daarop de onderwerpen die belangrijk waren dit kwartaal. Ieder tweetal kreeg er 1. (De onderwerpen: TP, Resultatenbegroting, Beginbalans, Breakeven afzet/omzet, integrale KP, NCW, Investeringsbegroting, Omzetbegroting, AC/DC, Eigen vermogen, VA, VV, VLA, Kosten/uitgaven)
  • Iedere student kreeg een leeg A5-je.
  • De studenten gingen een vraag bedenken over het onderwerp. Schreven de vraag op de voorkant, het antwoord op de achterkant.
  • Gingen vervolgens die vraag aan een andere student stellen. En die stelde zijn vraag dan aan de 1ste student.
  • Daarna werden de briefjes gewisseld en zochten ze een andere student.

Geslaagd wat mij betreft.

  • In een tijdsbestek van 25 minuten hadden de studenten 1 vraag gemaakt en er ongeveer 20 beantwoord.
  • Ik zag studenten hun boek erbij pakken om een goeie vraag te bedenken.
  • Ik zag studenten rondlopen en aan elkaar vragen en uitleggen.

Deze les is gebaseerd op wat ik leerde over coöperatieve leerstrategieën

Per onderwerp de relevante kennis verzamelen.

Tijdens het kwartaal heb ik voor ieder onderwerp samen met de studenten dit overzicht besproken en gevuld.

Hoe doe je het, wat is het nut, wat mag zeker niet, waar moet je aan denken.

concept-blad-1

Het format-idee kwam nav het leren over handettering/the skechnote handboek

In deze les heb ik schema op A3 gekopieerd (A4 was voldoende geweest) en er een kaartje bijgelegd. (De onderwerpen: TP, Resultatenbegroting, Beginbalans, Breakeven afzet/omzet, integrale KP, NCW, Investeringsbegroting, Omzetbegroting, AC/DC).

De studenten mochten rondlopen en de bladen vullen. Aan het eind keek ik snel of wat ze erop schreven klopte en vroeg ze wat ze nog uitgelegd wilden krijgen. AC/DC, ze hadden geen idee. Dus heb ik dat stuk nog even herhaald.

Geslaagd wat mij betreft.

  • Gezamenlijk hebben ze de belangrijkste dingen weer even verzameld (meerdere studenten namen achteraf foto’s van de vellen)
  • Ik zag studenten rondlopen, overleggen en leren van de ander.
  • Ik zag tevreden studenten die voelden dat ze al veel begrepen en zag studenten die merkten dat er nog werk aan de winkel was.
  • Ik heb alleen uitgelegd waar ze samen niet uit kwamen.

wp_20161101_13_30_21_pro

 

Verder Bericht

Vorige Bericht

Geef een reactie

Deze website gebruikt Akismet om spam te verminderen. Bekijk hoe je reactie-gegevens worden verwerkt.

© 2018 De lerende docent

Thema door Anders Norén

%d bloggers liken dit: