De lerende docent

In ontmoeting de volgende stap te zetten

Bedrijfseconomie co-teach-creatie: mindmappen en leren onderbouwen

Leuk waren de lessen bedrijfseconomie deze week. Ze gingen over financiële kengetallen.

Leerdoelen:

  • Je kan de bedrijfseconomische kengetallen benoemen.
  • Je kan de bedrijfseconomische kengetallen berekenen
  • Je weet wat de betekenis is van de uitkomst van de kengetallen voor de ondernemer, en wat je ermee doet.
  • Je weet hoe een bank / investeerder naar het financiële deel van het ondernemingsplan kijkt.

Co-creatie

Deze week was mijn co-teach-collega aan de beurt om voor te bereiden. Het is echt een goed gestructureerde powerpoint die ik vooraf doorkijk (en op details corrigeer). Prima denk ik, gaan we zo doen.

In mijn achterhoofd knaagt nog: “we praten te lang dat eerste uur”.

Ergens in de ochtend op dinsdag bedenk ik een optie. We kunnen iets doen met de mindmap die ik een keer maakte. Die waarna we met de jongleerbal gingen gooien (vierdejaars weten dat trouwens nog steeds merkte ik deze week :)).

Ik leg die optie voor aan mijn collega een kwartier voor de les begint (11.45). Gewoon terwijl we samen de tafels klaarzetten. Het idee kaatst een paar keer heen en weer. Een paar minuten later hebben we het ingebouwd op een manier waar we beiden achter staan.

We hebben in de les ook nog twee stellingen zitten met wat linkjes. In de pauze spreken we door hoe we die precies gaan inzetten en hoe we dat organisatorisch aanpakken.

Echt, hier kan ik waanzinnig van genieten. Die ruimte om ook op het laatste moment nog te kunnen aanpassen als dat het leerproces dient. En dat het idee, vanuit gelijkwaardigheid, in die paar minuten aangescherpt en verbeterd wordt. Keicool.

Uitvoering mindmap

We leggen een paar ratio’s uit, diegene die ze nodig hebben voor de opgaves te maken in de les. Vervolgens introduceren we de mindmap van alle kengetallen die ze van buiten moeten kennen en kunnen toepassen voor het tentamen:

  • vertellen waarom het van belang is dat bedrijfseconomen die ratio’s echt beheersen
  • vragen om eerst in te vullen wat ze nog kennen van vroeger voor ze gaan overschrijven
  • nodigen uit om alleen over te schrijven wat ze begrijpen, anders om uitleg vragen in het groepje of aan ons
  • leggen nog eens uit waarom visualiseren/mindmappen handig is, benadrukken het nut van het gebruik van verschillende kleuren
  • stimuleren ze om verschillende kleuren in te zetten voor gemiddeldes, btw, x100%, x365 dagen. Omdat je zo verbanden leert zien.

Vervolgens gaan de studenten de mindmap invullen. Bijna allemaal doen ze het. Zij die dat niet doen sporen we aan met:

  • overschrijven helpt om te leren en dan heb je een blad met alle formules. Is makkelijk straks bij het maken van opgaves.

Aanmoedigen is een belangrijke docenttaak bij deze oefening.

Ik geniet van de studenten die dat serieus invullen en met elkaar uitzoeken waar ze alles kunnen vinden en wat het betekent.

Nog meer geniet ik van die 1 op … studenten die die kleuren bij zich heeft en nu een vorm krijgt aangeboden waarbij dat loont/hoort. 

Uitvoering stellingen

Bij het presenteren van hun ondernemingsplan (de overkoepelende opdracht dit semester) is het handig als ze zich kunnen inleven in de rol van de investeerder. Ze moeten die namelijk met een presentatie overtuigen om geld in hun bedrijf te investeren. Vandaar de stellinge-oefening.

We hebben als docenten:

  • de opdracht uitgelegd
  • alle tafeltjes/groepen verdeeld in voor/tegen.
  • aangegeven wie hun opponenten waren
  • studenten kregen een kwartier om zich voor te bereiden
  • om vervolgens dicht bij elkaar staand de argumenten uit te wisselen en tot een gezamenlijke conclusie te komen
  • aangegeven dat de kunst om tot gezamenlijke onderbouwde beslissingen te kunnen komen, onderdeel is van het werk van een bedrijfseconoom/accountant. Dat onderbouwingen helpen overtuigen.
  • die gezamenlijke conclusies werden heel kort klassikaal besproken

Al rondlopend hoor ik discussies die we klassikaal niet voor elkaar hadden gekregen. Onze rol bestaat er vooral in om ze aan te moedigen beter te onderbouwen.

Ik ben er trots op dat we dit inmiddels kunnen doen met 40+ studenten in een ruimte en dat dan het geluidsniveau nog steeds prima is. Super van ze.

Het is ook heerlijk om ineens andere studenten dan anders te zien opveren en in de groepen een enthousiaste bijdrage te zien leveren. 

Ps En zo ziet zo’n verdeling voor/tegen van de klas er dan uit 🙂

 

Evaluatie

Bij de evaluatie aan het eind van de les blijkt dat dit goed gewerkt heeft voor 3 van de 4 leervragen. Voor een aantal studenten nog niet voor:

  • Je weet wat de betekenis is van de uitkomst van de kengetallen voor de ondernemer, en wat je ermee doet.

Daar komen we dus volgende week op terug.

Mooi dat studenten zich veilig genoeg voelden om dit klassikaal te benoemen bij de evaluatie. #wezijnhieromteleren.

Verder Bericht

Vorige Bericht

Geef een reactie

Deze website gebruikt Akismet om spam te verminderen. Bekijk hoe je reactie-gegevens worden verwerkt.

© 2018 De lerende docent

Thema door Anders Norén

%d bloggers liken dit: